אבי הופשטיין

פרופסור אברהם (אבי) הופשטיין

לידה	אוקטובר 1941 (בן 83) חדרה, פלשתינה (א"י)
ענף מדעי	הוראת הכימיה והמדעים
מקום מגורים	רחובות
מנחה לדוקטורט	פרופסור דוד סמואל ופרופסור ריצרד קמפה
מוסדות	מכון ויצמן למדע רחובות
פרסים והוקרה	2014 פרס ACE-CEI החברה האמריקאית לכימיה עבור 25 שנות עבודה על הקיימות (תעשייה כימית בישראל מחקר ופיתוח) 2016 פרס של החברה האמריקאית לכימיה ACS על הישגים במחקר על הוראת ולמידת כימיה 2017 פרס DCRA המוענק על ידי NARST האיגוד הבינלאומי למחקר בתחום הוראת המדעים: פרס המדען המוערך על תרומתו להוראת המדעים באמצעות מחקריו
בת זוג	רוני
צאצאים	3 בנים, 7 נכדים
http://www.weizmann.ac.il/ScienceTeaching/Hofstein/

אבי הופשטיין (נולד באוקטובר 1941) הוא פרופסור אמריטוס במכון ויצמן וגמלאי של משרד החינוך לאחר ששנים רבות עסק בחינוך ומחקר בתחום הוראת הכימיה, כמורה, מפקח, מרצה, ראש קבוצת הכימיה במחלקה להוראת המדעים במכון ויצמן ברחובות, וראש המרכז הארצי למורי כימיה שם. כיום מכהן בתפקיד יושב ראש המועצה האקדמית ויושב ראש ועדת המנויים של המכללה הערבית האקדמית בחיפה.

ביוגרפיה

הופשטיין נולד בחדרה, בבית חולים הופשטיין שנוהל על ידי סבו. גדל בפרדס חנה, לאב חקלאי ולמד בבית הספר התיכון החקלאי בפרדס חנה. לימים לימד בבית הספר הזה ואף ריכז את לימודי הכימיה בו. בוגר תואר ראשון (1965) בכימיה ופיזיקה באוניברסיטה העברית בירושלים, תעודת הוראה ותואר שני בחינוך מאוניברסיטת תל אביב (1970). למד לתואר דוקטור בהוראת הכימיה במכון ויצמן למדע בהנחייתם של דוד סמואל ממכון ויצמן וריצ'רד קמפה מאנגליה (1975), (היה הדוקטורנט הראשון במחלקה להוראת המדעים במכון ויצמן). משנת 1965 עבד כמורה לכימיה בבית הספר התיכון החקלאי בפרדס- חנה, ובשנים 1967- 1970 שימש כמורה וכסגן מנהל בית הספר להנדסאים של אוניברסיטת תל אביב. במקביל, מאז 1967 ועד לפרישתו, שימש כראש קבוצת הכימיה במחלקה להוראת המדעים במכון ויצמן. בין השנים 2006–2008 היה ראש המחלקה הזו. בשנים 1994–2000 היה המנהל הראשון של המרכז הארצי למורי הכימיה. בשנים 1980 – 1999 היה המפמ"ר – מפקח מרכז על הוראת הכימיה במשרד החינוך, ירושלים.פרופ׳ הופשטיין הנחה 16 דוקטורנטים ו-13 מסטרנטים, חלקם בשיתוף עם פרופסור דוד סמואל, ד"ר רות בן צבי וד"ר רחל ממלוק נעמן. תלמידיו השתלבו בתפקידי מפתח במסגרת אקדמית, כמרצים וחברי סגל. בטכניון: פרופ׳ יהודית דורי, במכון ויצמן: פרופ׳ ניר אוריון, ד״ר דבורה קצביץ, ד״ר תמי לוי נחום וד״ר מירי קסנר (שריכזה את המרכז לקשר עם התעשייה הכימית בישראל) ובמכללות: דפנה מנדלר ומרסל פרייליך. תלמידים אחרים השתלבו בתפקידים מובילים במערכת החינוך כמורים ורכזי מגמות כימיה בבתי ספר על יסודיים, מנהלי מרכזים ארציים למורים לכימיה ולמדעים (ד״ר רחל ממלוק-נעמן, ד״ר דבורה קצביץ) ומפמ"ר כימיה ד"ר דורית טייטלבאום. תלמיד ששימש בתפקיד בכיר בתעשייה הכימית הוא ד״ר נחמיה נאה.

מחקריו

הופשטיין הוא אחד מאנשי החינוך המדעי המובילים בישראל ב-40 השנים האחרונות. תרומתו בעלת השפעה מרכזית על הוראת המדעים בעיקר ועל הוראת הכימיה בפרט. במהלך הקריירה הענפה שלו הוא דבק בגישה הוליסטית לקידום הוראת המדעים. בגישתו הוא משלב פעילויות של מחקר, פיתוח תוכניות לימודים, ישומן במערכת החינוך ופיתוח מקצועי של מורים. הופשטיין הוא ממובילי המחקר בתחום הוראת הכימיה והמדעים, הטכנולוגיה, ההנדסה והמתמטיקה (science, technology, engineering, and mathematics – STEM – education).

הופשטיין עסק בפיתוח של חומרי למידה עבור תלמידים ומורים לתוכנית הלימודים בכימיה ולתוכנית החדשנית של "מדע לכל", שהתבססו על הידע כיצד תלמידים לומדים וכיצד מורים מלמדים. חלק מהתוצרים הללו הם ספרי לימוד לתלמידים ומדריכים למורים, חומרי לימוד מתוקשבים, אתרי אינטרנט דינמיים, הצעות למעבדות חקר, פיתוח תוכניות השתלמות לפיתוח מקצועי של מורים לכימיה ובמיוחד למורי כימיה מובילים. מחקר על הסביבה הלימודית בכיתה ובמעבדה, המבוסס על תפיסות התלמידים, על שיטות הוראה ועל היכולת של התלמידים לפתח כישורי חקר והערכה. פיתוח שיטות הוראה שמטרתן לשנות את הסביבה הכיתתית והפיכת מקצוע הכימיה לרלוונטי יותר עבור הלומד תוך הכנסת שיטות הערכה חלופיות.

תחומי המחקר שבהם עסק:

• פיתוח תוכניות לימודים בכימיה לבתי הספר התיכוניים ויישומן בשטח.
• מחקר על קשיים של תלמידים בלימודי הכימיה
• פיתוח התערבויות פדגוגיות - ושיטות הוראה חדשניות במחקר של מעבדות חקר בהוראת הכימיה.
• פיתוח מנהיגות בקרב מורי כימיה

פרסומים

הופשטיין פרסם יותר מ-100 מאמרים בכתבי עת מובילים בינלאומיים, כעשרים פרקים בספרים, ערך שני ספרים בהוצאת Springer Publishing והיה שותף בפיתוח ספרי לימוד שונים בתחום הוראת הכימיה והביוכימיה.

מאמרים בכתבי עת אקדמיים

• Hofstein, A., Shore, R., & Kipnis, M.). Providing high school chemistry students with opportunities to develop learning skills in an inquiry-type laboratory- a case study. International Journal of Science Education. 26, 47-62. 2004
• Kipnis, M., & Hofstein A. The inquiry laboratory as a source for development of metacognitive skills, International Journal of Science and Mathematics Education, 6, 601-627, 2008.
• Taitelbaum, D., Mamlok-Naaman, R., Carmeli, M., & Hofstein A. Evidence for teachers' change while participating in a continuous professional development programme and implementing the inquiry approach in the chemistry laboratory. International Journal of Science Education, 30 (5) 593-618. 2008
• Levy Nahum, T., Mamlok-Naaman, R., Hofstein, A., & Taber, K., Learning and Teaching the concept of bonding. Studies in Science Education, 46(2) 179-207, 2010.
• Barnea, N., Dori, J ,Y., & Hofstein, A. Development and implementation of inquiry-based and computerized laboratories: Reforming high school chemistry in Israel. CERP, 11, 218-228, (2010).
• Dkeidek, I., Mamalok-Naaman, R. & Hofstein, A. Effect of culture on high school students' question-asking ability resulting from an inquiry-oriented chemistry laboratory, International Journal of Science and Mathematics Education (I-First), (2010).
• Hofstein, A.,Eilks, I & Bybee, R. Societal issues and their importance for contemporary science education- A pedagogical Justification and the state-of-the art in Israel, Germany and the USA. International Journal of Science and Mathematics Education (on line 1st) 2011.
• Kind, M P., Kind, V., Hofstein, A., & Wilson, J. Peer Argumentation in the school science laboratory-Exploring effects task features, International Journal of Science Education, (I-first) 2011.
• Hofstein, A., & Mamlok-Naaman, R. High school students' attitudes towards and interest in learning chemistry, Educacion Quimica, 22(2), 90-102, (2011).
• Katchevitch, D., Hofstein, A., & Mamlok-Naaman, R., Argumentation in the chemistry laboratory: Inquiry and confirmatory experiments. Research in Science Education, 43 317-345 (2013).
• Katchevitch, D., Mamlok-Naaman, R., Hofstein, A., The characteristics of open- ended inquiry-type chemistry experiments that enable argumentative discourse. SISYPHUS Journal of Education, 2 (2) 77-99. (2013).
• Stuckey, Mamlok-Naaman, R., Hofstein, A., Eilks, I. The meaning of relevance in science education and its implications for the science curriculum. Studies in Science Education, 49 (1) 1-34, (2013).
• Mandler, D., Mamlok-Naaman, R., Blonder, R., Yayon, M., & Hofstein, A. Developing and implementation of inquiry-based water quality laboratory experiments for high school students to explore real environmental issues using analytical chemistry. Journal of Chemical Education, 91 492-496. (2014).
• Hofstein, A., Dkeidek, I., Katchevitch, DLevi Nahum, T., Kipnis, M., Navon, O.,Shore, R.,Taitelbaum, D., and Mamlok-Naaman, R. (2018). Research and development of Inquiry-type Chemistry Laboratories in Israel. Israel Journal of Chemistry58, 1-11

ספרים בעריכתו

Eilks, I., & Hofstein, A.(Eds) (2015). Relevant chemistry education: From theory to practice. Rotterdam: Sense, Publishers.

Eilks, I. & Hofstein, A. (Eds.). (2013). Teaching chemistry: A study book. Rotterdam: Sense publishers.

פרסים

• 1986 - מכון ויצמן למדע- פרס צ'ארלס קלור עבור הכרה בשירות המדע לחברה (ביחד עם ד"ר רות בן צבי)
• 2014 - פרס ACE-CEI החברה האמריקאית לכימיה עבור 25 שנות עבודה על הקיימות (תעשייה כימית בישראל מחקר ופיתוח)
• 2016 - פרס של החברה האמריקאית לכימיה ACS על הישגים במחקר על הוראת ולמידת כימיה
• 2017 - פרס DCRA המוענק על ידי NARST האיגוד הבינלאומי למחקר בתחום הוראת המדעים: פרס המדען המוערך על תרומתו להוראת המדעים באמצעות מחקריו

קישורים חיצוניים

• ראיון עם אבי הופשטיין